I.N.S.F: COLÉGIO DE UBAJARA É O MELHOR DA IBIAPABA NO ENEM.

Irmã Conceição e coordenadora Irlane Fernandes
O ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) nos deu um diagnóstico preciso de como anda a educação tanto pública quanto privada do país. A amostra de notas dos alunos concludentes do ensino médio também serve para traçarmos um perfil educacional das mais diversas regiões brasileiras. Nesse sentido, o alunado passa a ter uma melhor certeza das suas reais chances de adentrarem nas melhores universidades do Brasil.
A região cearense da Ibiapaba que envolve uma população com mais de meio milhão de habitantes, tem sido alvo de grandes investimentos privados e estatais nos últimos anos, os quais tem contribuído para a expansão do setor educacional da rede particular em meio a demanda populacional crescente.
O INSF, Instituto Nossa Senhora de Fátima de Ubajara, dentro dessa nova realidade, vem demonstrando uma qualidade educacional de destaque na região serrana. A Instituição que funciona há mais de 52 anos naquela cidade turística, sendo dirigida pelas irmãs de caridade de São Vicente de Paulo, foi o grande destaque no ENEM.
De acordo com os números do MEC o INSF foi a melhor escola da região da Ibiapaba, ficando também, numa amostragem maior que abrange toda a região Norte (litoral e noroeste) e Inhamúns, em terceiro lugar superando inclusive os tradicionais colégios Luciano Feijão (4º Lugar) e Santana (15º lugar) de Sobral.
Irmã Conceição Ferreira, diretora do INSF, comentando sobre a histórica conquista afirma que esse resultado se deve a "constante busca por uma excelência de qualidade em educação que envolve o corpo docente e discente". A coordenadora do Ensino Médio, Irlane Fernandes, também enfatiza que a realização de simulados e os projetos educacionais como a Feira das Profissões, o Projeto Cultural Interdisciplinar e o cursinho pré-vestibular, contribuem para o foco do aluno dentro de uma perspectiva sobre o futuro. A diretora também afirma que a escola continua desenvolvendo seus tradicionais projetos de assistência social, como a atuante pastoral da juventude e a visita aos pobres em que o aluno é envolvido.
O Instituto deixa claro que a educação e a caridade, assim bem praticada pelas irmãs vicentinas que o dirige, pode perfeitamente conciliar a dinâmica da aprovação nos vestibulares e as obras filantrópicas.
O Blog do KT parabeniza os professores Eriberto Ponte, Adriana, Márcio Araújo, Jean Carlos, Raul Castro, Irlane, Francina e Hermeson Veras, os quais foram protagonistas nesta conquista obtida após na preparação para a última prova do ENEM.

Postado por Kléber Teixeira Santos

Lista de exercícios - Leis de Newton - 1º ano

1. No interior de um avião que se desloca horizontalmente em relação ao solo, com velocidade constante de 1000 km/h, um passageiro deixa cair um copo. Observe a ilustração abaixo, na qual estão indicados quatro pontos no piso do corredor do avião e a posição desse passageiro.

O copo, ao cair, atinge o piso do avião próximo ao ponto indicado pela seguinte letra:
a) P
b) Q
c) R
d) S

2. Os corpos A, B e C a seguir representados possuem massas m(A) = 3 kg, m(B) = 2 kg e m(C) = 5 kg. Considerando que estão apoiados sobre uma superfície horizontal perfeitamente lisa e que a força F vale 20 N, determine a intensidade da força que o corpo A exerce no corpo B.

a) 14 N.
b) 8 N.
c) 2 N.
d) 10 N.
e) 12 N.

TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Na figura, o bloco A tem uma massa MA = 80 kg e o bloco B, uma massa MB = 20 kg. São ainda desprezíveis os atritos e as inércias do fio e da polia e considera-se g = 10m/s².

3. Sobre a aceleração do bloco B, pode-se afirmar que ela será de:
a) 10 m/s2 para baixo.
b) 4,0 m/s2 para cima.
c) 4,0 m/s2 para baixo.
d) 2,0 m/s2 para baixo.
Considere que as massas de A e B sejam, respectivamente, iguais a 80 kg e 20 kg. As polias e os fios são ideais, com g = 10 m/s2.

4.

O módulo da força que traciona o fio é:
a) 160 N
b) 200 N
c) 400 N
d) 600 N
Considere que as massas de A e B sejam, respectivamente, iguais a 80 kg e 20 kg. As polias e os fios são ideais, com g = 10 m/s2.

5. Dois blocos A e B de massas 10 kg e 20 kg, respectivamente, unidos por um fio de massa desprezível, estão em repouso sobre um plano horizontal sem atrito. Uma força, também horizontal, de intensidade F = 60N é aplicada no bloco B, conforme mostra a figura.

O módulo da força de tração no fio que une os dois blocos, em newtons, vale
a) 60.
b) 50.
c) 40.
d) 30.
e) 20.

6.Uma locomotiva puxa uma série de vagões, a partir do repouso. Qual é a análise correta da situação?
a) A locomotiva pode mover o trem somente se for mais pesada do que os vagões.
b) A força que a locomotiva exerce nos vagões é tão intensa quanto a que os vagões exercem na locomotiva; no entanto, a força de atrito na locomotiva é grande e é para frente, enquanto que a que ocorre nos vagões é pequena e para trás.
c) O trem se move porque a locomotiva dá um rápido puxão nos vagões, e, momentaneamente, esta força é maior do que a que os vagões exercem na locomotiva.
d) O trem se move para frente porque a locomotiva puxa os vagões para frente com uma força maior do que a força com a qual os vagões puxam a locomotiva para trás.
e) Porque a ação é sempre igual à reação, a locomotiva não consegue puxar os vagões.

7. Dois blocos A e B, de massas mA= 0,69kg e mB= 0,40kg, apresentados na figura adiante, estão ligados por um fio que passa por uma roldana. Tanto o fio quanto a roldana têm massas desprezíveis. O sistema é solto com o bloco B na posição M, indo atingir a posição N, 80cm abaixo, com velocidade de 2,0 m/s.

A aceleração que esses blocos adquirem, nesse movimento, vale, em m/s
a) 1,5
b) 1,8
c) 2,0
d) 2,5
e) 3,0

8. Os blocos A e B têm massas mA = 5,0 kg e mB = 2,0 kg e estão apoiados num plano horizontal perfeitamente liso.
Aplica-se ao corpo A a força horizontal , de módulo 21 N.

A força de contato entre os blocos A e B tem módulo, em newtons,
a) 21
b) 11,5
c) 9,0
d) 7,0
e) 6,0

09. Os corpos A e B são puxados para cima, com aceleração de 2,0 m/s2, por meio da força , conforme o esquema a seguir. Sendo mA = 4,0 kg, mB = 3,0 kg e g = 10 m/s2, a força de tração na corda que une os corpos A e B tem módulo, em N, de

a) 14
b) 30
c) 32
d) 36
e) 44

10.

Os três corpos, A, B e C, representados na figura a seguir têm massas iguais, m = 3,0 kg.
O plano horizontal, onde se apóiam A e B, não oferece atrito, a roldana tem massa desprezível e a aceleração local da gravidade pode ser considerada g = 10 m/s2. A tração no fio que une os blocos A e B tem módulo
a) 10 N
b) 15 N
c) 20 N
d) 25 N
e) 30 N

ENEM

Quais são as notícias que podem ser temas de questões da prova do Enem 2011? Professores respondem

RIO - Você já deve estar até cansado de ouvir dos seus professores: no ano do vestibular, é preciso acompanhar o noticiário, seja em jornais, revistas, televisão ou internet. E eles estão certos. Segundo a professora de língua portuguesa do Liceu Franco-Brasileiro Teresa Cruz, o Enem é uma prova que exige do aluno bastante interpretação de textos, gráficos, tabelas e charges. Logo, quanto mais o estudante estiver por dentro do que está rolando no Brasil e no mundo, mais facilidade terá para identificar o que está sendo pedido em cada questão. Conversamos com professores e fizemos uma lista dos temas mais quentes do momento. Agora, é meter a cara e estudar!
CHUVAS NA SERRA: - As chuvas que castigaram a região serrana do Rio no verão podem aparecer no Enem. Segundo o professor de geografia Maurício Novaes, do CEL, a prova privilegia temas ligados à urbanização e ao meio ambiente. O impacto da ocupação desordenada de encostas e a erosão do solo estão ligados à tragédia.
COPA E OLIMPÍADAS: - Ninguém fala de outra coisa: qual será o legado da Copa do Mundo de 2014 e das Olimpíadas de 2016? O tema pode estar presente em diversas disciplinas. Na matemática, de acordo com o coordenador do pH Luís Felipe Abad, cálculos de geometria plana, como a área de um estádio, ou volume, para saber a quantidade de cimento a ser usada em uma obra, podem ser exigidos. Para Novaes, na geografia é possível tratar de investimentos em infraestrutura nas cidades-sede da Copa, crescimento do turismo e necessidade de qualificação de mão de obra para os eventos.
ACIDENTE NUCLEAR: - O terremoto no Japão e a consequente tragédia na usina de Fukushima comoveram o mundo e têm chance de cair no exame. Na parte de Ciências Naturais e suas Tecnologias, a abordagem deve envolver o que provocou o acidente e as medidas tomadas para minimizar a tragédia, assim como os efeitos da radiação e a contaminação da água e do solo. Até mesmo em história o assunto pode estar presente, principalmente relacionado à Segunda Guerra Mundial, durante a qual os Estados Unidos jogaram duas bombas atômicas nas cidades de Hiroshima e Nagasaki, e ao poder de recuperação japonês após os ataques.
MEIO AMBIENTE: - No ano que vem será realizada no Rio de Janeiro a conferência sobre o clima Rio 20. Nela, serão discutidas novas metas de redução de emissão de gases causadores do efeito estufa, entre outras medidas. Além disso, o Código Florestal, aprovado na Câmara dos Deputados e em discussão no Senado, provoca polêmica com suas propostas de mudança na legislação para crimes ambientais, exploração em áreas de preservação permanente, entre outras. Os dois temas podem ser abordados nos âmbitos da química, da biologia e da geografia. Questões sobre energias limpas, combustíveis renováveis, créditos de carbono e também os ciclos da natureza podem aparecer.
MUNDO ÁRABE: - Este ano, o mundo viu explodirem diversas revoltas nos países árabes, no norte da África e no Oriente Médio. O professor de história Ulisses Martins, do Colégio Notre Dame Recreio, diz que esses eventos podem ser ponto de partida para a cobrança de conteúdos relacionados ao imperialismo, influência americana na região, regimes totalitários e até mesmo disputas ligadas à religião. O assassinato do líder da al-Qaeda Osama Bin Laden pelos EUA pode trazer também perguntas sobre terrorismo e as guerras do Iraque e do Afeganistão.
VULCÃO CHILENO: - Um vulcão no Chile provocou a maior confusão na América do Sul, com reflexos até na Austrália e na Nova Zelândia. Na química, questões relacionadas à composição do magma, os gases emitidos e os impactos disso no solo e nos sistemas hídricos podem cair. O vulcão também pode ser o gancho para falar de fenômenos naturais também na parte de Ciências Humanas e suas Tecnologias.
DITADURA MILITAR: - A eleição da presidente Dilma Rousseff, uma ex-militante de esquerda que viveu na clandestinidade e foi presa durante a ditadura militar, gerou grande expectativa, principalmente em relação à abertura de arquivos do período. Somado a isso, há grande mobilização pela aprovação do fim do sigilo secreto de documentos do governo e a criação de uma comissão da verdade para investigar os crimes ocorridos naquela época. Ou seja, assunto quente e atual.
ANO DA QUÍMICA: - Em 2011 são comemorados o Ano Internacional da Química, os 100 anos de Marie Curie, pioneira nas pesquisas sobre radioatividade, e também os 100 anos do modelo atômico de Rutherford. Olho vivo nesses temas.
CENSO 2010: - O Enem adora um gráfico e uma tabela. Com os dados do último censo divulgados no início do ano, é bem provável que haja questões ligadas à população, com uso desses recursos.

EXERCÍCIOS DE ELETROSTÁTICA - 2º ANO

1. Duas cargas puntiformes Q1 e Q2 se atraem, no vácuo, com uma força elétrica de intensidade 4,0 • 10-2 N, quando estão separadas por uma distância de 3,0 cm. Se Q1 = 2,0 x 108 C, então Q2, em coulombs, vale:
Dado: Constante eletrostática do vácuo = 9,0 • 109 S.I.
a) 2,0 • 10–8, positiva. d) 2,0 • 10–7, negativa.
b) 2,0 • 10–7, positiva. e) 2,0 • 10–8, negativa.
c) 2,0 • 10–6, positiva.

2. Dois prótons de uma molécula de hidrogênio distam cerca de 1,0 x 10–10 m. Qual o módulo da força elétrica que um exerce sobre o outro, em unidades de 10–9 N?
a) 13 b) 18 c) 20 d) 23 e) 28

3. Um corpúsculo eletrizado com carga elétrica Q, fixo em um ponto do vácuo, cria a 50 cm dele um campo elétrico tal que, quando colocamos uma carga de prova de 2µC nesse ponto, ele fica sujeita a uma força elétrica de repulsão de intensidade 576 • 10–3 N. O valor de Q é:
Dado: k0 = 9 • 109 Nm²/C2
a) 4µC b) 6µC c) 8µC d) 10µC e) 12µC

4. Campos eletrizados ocorrem naturalmente no nosso cotidiano. Um exemplo disso é o fato de algumas vezes levarmos pequenos choques elétricos ao encostarmos em automóveis. Tais choques são devidos ao fato de estarem os automóveis eletricamente carregados. Sobre a natureza dos corpos (eletrizados ou neutros), considere as afirmativas a seguir:
I. Se um corpo está eletrizado, então o número de cargas elétricas negativas e positivas não é o mesmo.
II. Se um corpo tem cargas elétricas, então está eletrizado.
III. Um corpo neutro é aquele que não tem cargas elétricas.
IV. Ao serem atritados, dois corpos neutros, de materiais diferentes, tornam-se eletrizados com cargas opostas, devido ao princípio de conservação das cargas elétricas.
V. Na eletrização por indução, é possível obter-se corpos eletrizados com quantidades diferentes de cargas.
Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
b) Apenas as afirmativas I, IV e V são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas II, IV e V são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas II, III e V são verdadeiras.

5. O valor de um campo elétrico, medido em um ponto P devido à presença de uma carga elétrica, terá o seu valor reduzido a um quarto do valor original se:
A) a carga for reduzida à metade e a distância até o ponto P também.
B) a carga for dobrada e a distância mantida constante.
C) a carga mantida constante e a distância até o ponto P for dobrada.
D) a carga for dobrada e a distância até o ponto P for dobrada também.
E) a carga mantida constante e a distância até o ponto P for dividida por quatro.

6. O trabalho realizado pela força elétrica ao transportar uma carga elétrica positiva entre dois pontos de um campo elétrico, gerado por uma carga Q.
a) será sempre nulo.
b) depende da trajetória seguida entre os dois pontos.
c) independe da trajetória seguida entre os dois pontos.
d) depende da razão entre a carga e a massa.
e) independe do valor da carga.

7. A Eletrostática é a parte da Física que trata das propriedades e do comportamento de cargas elétricas em repouso. Com base nos conceitos da Eletrostática, é correto afirmar:
01. Se dois objetos esféricos eletricamente carregados forem colocados próximos um do outro, existirá entre eles uma força na direção do segmento de reta que une seus centros, e o módulo dessa força será inversamente proporcional ao quadrado da distância entre eles.
02. Ao colocarmos uma carga elétrica de prova em uma região onde existe um campo elétrico, atuará sobre essa carga uma força elétrica cujo módulo vai depender do campo elétrico no ponto onde a carga foi colocada.
04. As linhas de força do campo eletrostático, por convecção, iniciam nas cargas positivas e terminam nas cargas negativas.
08. O trabalho para mover uma carga elétrica sobre uma superfície equipotencial é diferente de zero.
16. Atritando-se dois corpos diferentes, criam-se cargas negativas e positivas, tal que esses corpos ficam carregados.
32. Um corpo esférico e uniformemente carregado possui superfícies equipotenciais esféricas.

8. A figura mostra as linhas de um campo elétrico uniforme e algumas superfícies equipotenciais.
a) Calcule a intensidade do campo elétrico.
b) Determine o trabalho realizado pela força elétrica para
levar uma carga Q = 2,0 x 10- 7 C do ponto Apara o ponto B.

c) Calcule o potencial elétrico no ponto C.


9. O para-raios tem por finalidade oferecer um caminho mais eficiente para as cargas elétricas, a fim de proteger casas, edifícios, linhas de transmissão de energia elétrica, etc. O funcionamento do para-raios está fundamentado:
a) no poder das pontas e no efeito joule
b) no poder das pontas e na indução eletrostática
c) no poder das pontas e na blindagem eletrostática
d) no efeito joule e na indução eletrostática
e) na blindagem eletrostática e na indução eletrostática

10. Eletrizar um corpo é fazer com que os seus átomos tenham um número de elétrons diferente do número de prótons. Isso pode ocorrer de três formas: por contato, por atrito ou por condução. Analise as situações abaixo.
I – O pára-raios é eletrizado por uma nuvem carregada.
II – O avião durante o vôo é eletrizado pelo ar.
III – Uma pessoa, ao tocar na quina da porta da geladeira, toma um choque.
A forma de eletrização para cada uma das situações acima se dá, respectivamente, por:
a) atrito, contato, indução
b) indução, contato, atrito
c) atrito, indução, contato
d) indução, atrito, contato
e) contato, indução, atrito

11. Um campo elétrico uniforme é estabelecido entre duas placas metálicas planas e paralelas, conectando-as aos terminais de uma bateria. Uma vez estabelecido o campo, as placas são desligadas da bateria, mantidas eletricamente isoladas e, a seguir, afastadas uma da outra. Quanto ao comportamento da intensidade do campo elétrico uniforme e da diferença de potencial entre as placas, à medida em que aumenta a distância entre elas, é correto afirmar que:
A INTENSIDADE DO CAMPO ELÉTRICO A DIFERENÇA DE POTENCIAL
a) diminui diminui
b) diminui não varia
c) aumenta aumenta
d) não varia diminui
e) não varia aumenta

12. Considere a Lei de Coulomb, relativa à força entre cargas elétricas em repouso, e a Lei da Gravitação de Newton, relativa à força entre massas. Em relação a essas duas leis, é correto afirmar:
a) Na Lei de Coulomb, as forças podem ser do tipo atrativas ou repulsivas.
b) Na Lei da Gravitação, as forças são sempre do tipo repulsivas.
c) Na Lei de Coulomb, as forças são sempre do tipo atrativas.
d) Na Lei da Gravitação, as forças podem ser do tipo atrativas ou repulsivas.
e) Na Lei de Coulomb, as forças são sempre do tipo repulsivas.

PENSE NISSO...

"...E nunca considerem seu estudo como uma obrigação, mas sim como uma oportunidade invejável de aprender, sobre a influência libertadora da beleza no domínio do espírito, para seu prazer pessoal e para o proveito da comunidade à qual pertencerá o seu trabalho futuro." Albert Einstein

AJUDANDO-NOS UNS AOS OUTROS

As diferenças individuais podem parecer um obstáculo ao coleguismo e à amizade.

Como é bom contar com a ajuda de um colega que sabe desenhar, por exemplo, quando é preciso ilustrar um trabalho ou fazer um cartaz!

E quando o nosso grupo tem de apresentar uma dramatização e um colega sabe cantar e representar melhor que a gente?

Pensando bem, as diferenças individuais é que permitem a colaboração e a ajuda mútua.

O duro é que às vezes não percebemos isso. O colega que escreve bem pode ajudar quem gosta mais de Matemática, ou de Artes.

A colaboração entre os diferentes contribui para que o trabalho fique mais completo e, principalmente, contribui para o crescimento de cada um.

Ajudando-nos uns aos outros estamos sendo de verdade bons colegas.

ENSINO DE FÍSICA

COMO ESTUDAR FÍSICA

Por Alberto Ricardo Präss

Quando você estuda Português ou História, uma lição passada pelo professor abrange, na maioria das vezes, um grande número de páginas de texto. A Física, tal como a Matemática, é mais condensada. Uma lição de Física pode reduzir-se apenas a uma ou duas páginas. Você poderia decorar a lição, mas isto não lhe adiantaria nada. Algumas vezes, o seu trabalho é compreender urna lei. Depois de compreender essa lei - e a lei é muitas vezes expressa por uma equação - e a puder explicar e aplicar na resolução de problemas, você terá aprendido a lição.
Sugestões para o estudo:
1. Leia toda a lição, a fim de saber do que se trata.
2. Leia novamente a lição, porém, mais devagar, e escreva no seu caderno a lei (se houver alguma) e outros pontos importantes da lição. Verifique se você compreende cada parágrafo. Certifique-se também se compreende o verdadeiro significado de cada palavra nova. Estude com cuidado as definições de termos como "trabalho" e "potência" até ficar completamente seguro do seu verdadeiro sentido em Física.
3. Se a lei for expressa por uma equação matemática, pergunte a si mesmo de que maneira cada símbolo da equação está relacionado com a lei. Por exemplo, (trabalho = força . deslocamento) nos diz que, duplicando-se o deslocamento, se duplica o trabalho realizado e, do mesmo modo, fazendo duplicar a força, duplica-se o trabalho produzido.
4. Resolva os problemas incluídos no texto do seu livro.
5. Discuta a lição com os seus colegas.
Durante a aula e o trabalho de laboratório
1. Faça, sem hesitação, perguntas a respeito do que você não compreende.
2. Esteja alerta e pronto a explicar o que você compreende.
3. Pense por você mesmo; faça o seu trabalho. Você não pode aprender Física olhando para o seu companheiro.
Revisão para as provas:
1. Estude todos os dias, conscienciosamente, as suas lições. Reveja as notas que tomou na última aula. Nunca deixe as suas notas se acumularem, sem estudá-las metodicamente.
2. Antes da prova, escreva todos os pontos difíceis da parte que está revendo; faça perguntas sobre os mesmos, na aula.
3. Pense nas perguntas que faria se você fosse o professor. Tente responder, você mesmo, a essas perguntas.
4. Faça uma “cola” com as fórmulas ou conceitos mais importantes. Não exagere. Coloque apenas pontos importantes da matéria.
Durante as provas:
1. Antes do professor distribuir a prova, dê uma última “olhadinha” na cola que você fez.
2. Guarde a cola dentro da sua pasta. Você não a usará, já que já memorizou tudo que tinha nela.
3. Ao receber a prova escreva, em algum lugar dela, tudo que puder de fórmulas, conceitos e exemplos. Essas anotações serão muito úteis quando você estiver cansado e surgirem os famosos “brancos” de memória.
4. Faça as questões da prova como se estivesse resolvendo os testes em casa, com calma e muita atenção. Lembre-se que sempre existirão mais questões “fáceis” do que “difíceis” .
5. Lembre-se que quando um aluno diz que foi mal numa prova, é devido aos erros nas questões “fáceis”. Todo aluno que vai mal usa como desculpa as tais questões “difíceis” como argumento para mascarar sua falta de estudos.
6. Sucesso !

Texto adaptado e ampliado de:
“Física Na Escola Secundária”
De Oswald H. Blackwood, Wilmer B. Herron & William C. Kelly
Tradução de José Leite Lopes e Jayme Tiomno
Editora Fundo de Cultura

Exercícios de dilatação - alunos 1º e 3º anos - ENSINO MÉDIO

OBSERVAÇÃO: ESTA ATIVIDADE VALE 2 PONTOS NA MA DOS ALUNOS DO 1º E 3º ANO - ENSINO MÉDIO


1. Uma barra metálica, de coeficiente de dilatação linear α e comprimento inicial Lo é submetida a uma variação de temperatura ∆t. Nessa condição, a variação do comprimento da barra, ∆L:
a) é diretamente proporcional a Lo e ∆t.
b) é diretamente proporcional a Lo e inversamente proporcional a ∆t.
c) é inversamente proporcional a Lo e diretamente proporcional a ∆t.
d) é inversamente proporcional a Lo e ∆t.
e) independe de Lo e é diretamente proporcional a ∆t.


2. (PUC-MG) O coeficiente de dilatação volumétrica do ferro é 34 x 10-6 oC-1 e o invar (liga de ferro e níquel) é 27 x 10-6 oC-1.Um parafuso de ferro está emperrado em uma porca de invar. Para soltar o parafuso, deve-se:
a) aquecer igualmente as duas peças.
b) resfriar igualmente as duas peças.
c) aquecer somente o parafuso.
d) resfriar a porca e aquecer o parafuso.
e) aquecer somente a porca.


3. (Fatec-SP) As tampas metálicas dos recipientes de vidro são mais facilmente removidas quando o conjunto é imerso em água quente. Tal fato ocorre porque:
a) a água quente lubrifica as superfícies em contato.
b) o metal dilata-se mais que o vidro.
c) a água quente amolece o vidro, permitindo que a tampa se solte.
d) a água quente amolece o metal, permitindo que a tampa se solte.
e) o vidro dilata-se mais que o metal.


4. (FCC-SP) Quando uma substância é aquecida, sem mudar o seu estado de agregação, geralmente o volume:
a) permanece o mesmo e a densidade aumenta.
b) aumenta e a densidade aumenta.
c) diminui e a densidade aumenta.
d) aumenta e a densidade diminui.
e) diminui e a densidade diminui.


5. (FMB-MG) Os corpos ocos homogêneos:
a) não se dilatam.
b) dilatam-se como se fossem maciços.
c) dilatam-se menos que os maciços de mesmo volume.
d) dilatam-se mais que os maciços de mesmo volume.
e) n.r.a


6. (UNI-RIO) Um motorista enche totalmente o tanque de seu carro com álcool e o estaciona ao sol na beira da praia. Ao voltar, verifica que uma certa quantidade de álcool derramou. Pode-se concluir que o tanque:
a) não dilatou.
b) dilatou mais do que o álcool.
c) dilatou-se igualmente ao álcool.
d) possui um coeficiente de dilatação maior do que o álcool.
e) dilatou menos do que o álcool.


7. (ITA-SP) O vidro Pyrex apresenta maior resistência ao choque térmico do que o vidro comum porque:
a) tem baixo coeficiente de dilatação térmica.
b) possui alto coeficiente de rigidez.
c) tem alto coeficiente de dilatação térmica.
d) tem alto calor específico
e) é mais maleável que o vidro comum.


8. (Fatec-SP) Três barras retas de cobre são interligadas de modo a formarem um triângulo isósceles de base 10 cm e altura 12 cm. Elevando-se a temperatura do sistema:
a) a base e os lados sofrem dilatações iguais.
b) a área se conserva.
c) os ângulos se mantêm.
d) o ângulo do vértice varia menos do que os ângulos da base.
e) n.r.a


9. (FCMSC-SP) Uma chapa de ferro com um furo central é aquecida. Com o aumento de temperatura:
a) tanto o furo como a chapa tendem a diminuir.
b) a chapa aumenta, mas o furo diminui.
c) tanto o furo como a chapa tendem a aumentar.
d) o furo permanece constante e a chapa aumenta.
e) sucede algo diferente do que foi mencionado anteriormente.


10. (FCMSC) O coeficiente de dilatação linear de uma determinada substância é igual a X. Entre os valores seguintes, o que mais se aproxima do valor do coeficiente de dilatação superficial dessa substância é:
a) X / 4
b) X / 2
c) 2X
d) X
e) 4X


11. (UFAL 92) Uma barra metálica sofre um acréscimo de 0,06% em relação ao seu comprimento inicial quando sua temperatura sofre uma variação de de 40o C. O coeficiente de dilatação linear médio desse metal, nesse intervalo de temperatura é, em oC-1
a) 12 x 10-5
b) 8 x 10-5
c) 6 x 10-5
d) 1,2 x 10-5
e) 1,5 x 10-5


12. (UFAL 91) O comprimento de uma barra metálica a 0o C é de 2000 mm e a 100o C é de 2001 mm. O coeficiente de dilatação linear dessa barra, em oC-1
a) 1 x 10-6
b) 4 x 10-6
c) 5 x 10-6
d) 3 x 10-6
e) 2 x 10-6


13. (UFAL 91/2) Um rebite de 2,000 mm de diâmetro deve ser introduzido num orifício de 1,996 mm de diâmetro ambos medidos a 0o C. Sabendo-se que o coeficiente de dilatação linear do metal de que é feito o rebite é 25 x 10-6 oC-1, isto pode ser feito resfriando-se apenas o rebite a uma temperatura, em oC, de
a) -40
b) -80
c) -100
d) -120
e) -200


14. (UFAL 86) Um posto de gasolina recebeu 2000 litros desse líquido a 30o C. Quando vendeu, a temperatura média da gasolina havia baixado para 20o C. Sendo 1,1 x 10-3 oC-1 o coeficiente de dilatação volumétrica média da gasolina, o prejuízo do posto, foi, em litros, igual a
a) 989
b) 98,9
c) 9,89
d) 2,2
e) 22



15. (PUC-RS) Uma barra de ferro mede 1,0 m a 10o C. Considerando o coeficiente de dilatação linear do ferro igual a 1,2 x 10-5 oC-1. Pode-se afirmar que a variação de comprimento dessa barra, quando a temperatura aumentar para 110o C, será de:
a) 1,2 x 10-5 m
b) 1,2 x 10-1 m
c) 1,2 x 10-2 m
d) 1,2 x 10-3 m
e) 1,2 x 10-4 m


16. (ITA-SP) Você é convidado a projetar uma ponte metálica, cujo comprimento será de 2,0 km. Considerando os efeitos de contração e expansão térmica para temperaturas no intervalo de -40o F e 110o F e o coeficiente de dilatação linear do metal, que é de 12 x 10-6 oC-1, qual é a máxima variação esperada no comprimento da ponte?
a) 9,3 m
b) 6,5 m
c) 3,0 m
d) 0,93 m
e) 2,0 m


17. (U.F.Uberlândia-MG) Um orifício numa panela de ferro, a 0o C, tem 5 cm2 de área. Se o coeficiente de dilatação linear do ferro é de 1,2 x 10-5 oC-1, a área desse orifício a 300o C será, em cm2:
a) 5,036
b) 5,018
c) 4,964
d) 10,036
e) 10,072


18. (Mackenzie-SP) Uma chapa plana de uma liga metálica de coeficiente de dilatação linear 2 x 10-5 oC-1 tem área Ao à temperatura de 20o C. Para que a área dessa placa aumente 1%, devemos elevar sua temperatura para:
a) 470o C
b) 320o C
c) 520o C
d) 270o C
e) 170o C


19. (U.F.Santa Maria-RS) O coeficiente de dilatação superficial do ferro é 24 x 10-6 oC-1. Supondo o ferro uma substância isotrópica, seu coeficiente de dilatação cúbica será
a) 36 x 10-6 oC-1
b) 48 x 10-6 oC-1
c) 6 x 10-6 oC-1
d) 24 x 10-6 oC-1
e) 12 x 10-6 oC-1


20. (Cefet-PR) Um cubo de alumínio com coeficiente de dilatação linear de 2 x 10-5 oC-1 tem aresta de dimensão de 10 cm quando à temperatura de 0o C. O volume do cubo a 100o C será, em cm3, de:
a) 1045
b) 1010
c) 1020
d) 1006
e) 1008

21. Durante o aquecimento de 1 litro de água de 20o C a 60o C, o que ocorre com o volume e a densidade da água, respectivamente:
a) permanece a mesma / aumenta.
b) aumenta / diminui.
c) aumenta / aumenta.
d) diminui / aumenta.
e) diminui / diminui.

Os passos para um estudo eficiente

• LER – integralmente e com entendimento (visão de conjunto)
• IDENTIFICAR – o tema
• DESTACAR – as idéias principais.
• LOCALIZAR – argumentos, fundamentações, justificações, exemplos ligados às idéias principais.
• ANOTAR – dúvidas, impressões, associações, etc., despertadas pelo texto, bem como passagens que chamaram atenção.
• FORMULAR – questões cujas respostas se encontrem no texto e/ou questões por ele suscitadas.
• RESUMIR – construir um texto sucinto, que contenha as idéias mais importantes do texto estudado.
• ESQUEMATIZAR – elaborar um quadro ou sinopse que permita visualizar a estrutura, o planejamento do texto, expondo suas idéias centrais.
• INTERPRETAR – comparar/associar as idéias do autor (com as pessoais, do leitor; com outras do mesmo autor; com as de outros autores).
• CRITICAR – formar opiniões próprias a respeito das idéias do autor, fazer apreciações e juízo pessoal do texto.

REUNIÃO DE PAIS

INSTITUTO NOSSA SENHORA DE FÁTIMA
- TRADIÇÃO E QUALIDADE NA EDUCAÇÃO –
RUA 13 DE MAIO, 476
FONE: (88) 3634-1223

CIRCULAR n° 001 / 2011 – convite para 1ª Reunião de Pais do 9º ano e 1º ano – ENSINO MÉDIO
ASSUNTO: - funcionamento do 9º ano e Ensino Médio e apresentação dos professores
LOCAL: - Auditório do INSF
DATA: - quarta-feira, dia 23/03, às 16h30min.
Ubajara, 21 de março de 2011
Senhores pais,

Convidamos os pais e alunos do 9º ano e 1º ano - Ensino Médio do INSF para a 1ª REUNIÃO DE PAIS, com o objetivo de:
• expor as Normas e o funcionamento do Ensino Médio do Colégio .
• mostrar a programação das atividades para 2011,
• orientar pais e alunos sobre os procedimentos mais adequados para um melhor aproveitamento do ano letivo, • sugerir como os pais deverão agir para auxiliar seus filhos nesta nova realidade,
• e apresentar os professores que compõem nosso corpo docente.
É muito importante para nós, educadores, e para o Colégio a participação e o apoio das famílias, para isso é necessário que os pais conheçam nosso trabalho e como ele será realizado, a fim de podermos contar com essa colaboração. Esta também será uma oportunidade interessante para que vocês, pais, partilhem conosco dos seus anseios e esclareçam suas dúvidas.
Aguardamos a presença de todos para a reunião e para um café.
Atenciosamente,
Direção e Coordenação.